Skip to main navigation menu Skip to main content Skip to site footer

Vol. 25 No. 3 (2024)

Investigación

CI is Family: A Telegram Bot for the Information Science career

  • Chábeli Esquivel Ruano
    • ,
  • Ediel Isaac Dorta Zorza

Chábeli Esquivel Ruano
Facultad de Comunicación. Universidad de La Habana, Cuba

Ediel Isaac Dorta Zorza
Facultad de Comunicación. Universidad de La Habana, Cuba

DOI: https://doi.org/10.23878/alternativas.v25i3.461

PDF (Español (España)) EPUB (Español (España))

Abstract

Vocational guidance has been enriched by the incorporation of Information and Communication Technologies (ICT), providing updated information, interactive digital resources and more engaging learning experiences for students. In this context, "CI is Family" was a Telegram Bot designed to improve vocational guidance in Information Sciences (IS) and facilitate the professional choice of pre-university students. The research, of a theoretical-practical nature, was based on a review of the literature on vocational guidance and the impact of ICT, the potential of chatbots as digital tools for vocational guidance was explored and the Telegram Bot "CI is Family" was presented, showing statistical data provided by the same bot. The results showed that "CI is Family" was a successful tool for Open Doors, generating a high level of engagement with students and facilitating access to updated information, digital resources and interactive content on the Information Sciences career. "CI is Family" was a promising tool to strengthen vocational guidance, contributing to a better understanding of the career and facilitating the professional choice of pre-university students.

Keywords

Education, Vocational Orientation, Social media, Educational Technology, Information Sciences

References

  1. Adamopoulou, E., & Moussiades, L. (2020). Chatbots: History, technology, and applications. 2. https://doi.org/10.1016/J.MLWA.2020.100006
  2. Ardisana, H. (2012). La motivación como sustento indispensable del aprendizaje en los estudiantes universitarios.
  3. Bearman, M., Ryan, J., & Ajjawi, R. (2022). Discourses of artificial intelligence in higher education: A critical literature review. 1-17.
  4. Cabrol, M., & Székely, M. (2012). Educación para la transformación.
  5. Deng, J., & Lin, Y. (2022). The Benefits and Challenges of ChatGPT: An Overview. 2(2), 81-83.
  6. Fernández, M., López, J., García, A., & Rodríguez, P. (2018). El impacto de las plataformas online de orientación vocacional en la participación de estudiantes. 29(1), 1-15.
  7. García, F. J., Llorens, F., & Vidal, J. (2024). La nueva realidad de la educación ante los avances de la Inteligencia Artificial generativa. 27(1). https://doi.org/10.5944/ried.27.1.37716
  8. García, J., Pérez, R., Martínez, L., & Rodríguez, A. (2021). La efectividad de las herramientas de autoevaluación online en la orientación vocacional. 23(2), 1-20.
  9. Gil, M. I., Morejón, S., & Basto, R. M. (2022). Uso de las TIC en la orientación profesional para la selección d carreras universitarias. 7(1). https://tecedu.uho.edu.cu/index.php/tecedu/article/download/395/225
  10. Héctor, E. F., Millet, B., & Ruiz, L. (2015). Orientación Vocacional a través de las TIC: ¿es suficiente? (pp. 1-10). https://www.researchgate.net/publication/285584772_Orientacion_vocacional_a_traves_de_las_TIC_es_suficiente/link/56603b5708ae4988a7bf0bcf/download?_tp=eyJjb250ZXh0Ijp7ImZpcnN0UGFnZSI6InB1YmxpY2F0aW9uIiwicGFnZSI6InB1YmxpY2F0aW9uIn19
  11. Hernández, M., & Llull, L. A. (2021). Bot de Telegram para consultar información de la Universidad de las Ciencias Informáticas. 14(7), 82-95.
  12. Kelley, P. G., Yang, Y., Heldreth, C., Moessner, C., Sedley, A., Kramm, A., Newman, D. T., & Woodruff, A. (2021). Exciting, Useful, Worrying, Futuristic: Public Perception of Artificial Intellignce in 8 Countries. https://doi.org/10.1145/3461702.3462605
  13. López, G., Fernández, M., Rodríguez, P., & García, A. (2021). La seguridad y la privacidad de la información en las plataformas online de orientación vocacional. 18(2), 1-18.
  14. Martínez, L., López, J., Rodríguez, P., & García, A. (2022). La importancia de la educación digital y la alfabetización mediática en el uso de las herramientas TIC de orientación. 25(1), 1-15.
  15. Martínez, X., Dafonte, A., & García, S. (2017). Aplicaciones web 2.0 y medios de comunicación social.
  16. Pérez, R., García, J., Rodríguez, A., & Martínez, L. (2020). La interacción online con orientadores virtuales: Impacto en la confianza y la satisfacción en la orientación vocacional. 82(1), 1-18.
  17. Rodríguez, A., Pérez, R., Martínez, L., & García, J. (2019). La brecha digital en el acceso a la orientación vocacional online. 20(3), 1-12.
  18. Rodríguez, J. L. y Rodríguez, M. Y. (2006). Las tecnologías de la información y comunicación en la orientación profesional: recursos. En: VI Congreso Internacional Virtual de Educación, 1-13.
  19. Sánchez, P., & Valdés, A. (2003). Teoría y práctica de la orientación en la escuela. Un enfoque psicológico.
  20. Sanchiz, L. (2009). Modelos de orientación e intervención psicopedagógica. www.uji.es/bin/publ/edicions/modpsico.pdf
  21. Suárez, J., Rodríguez, N., & Gómez, G. (2024). Bot de Telegram interactivo como herramienta de apoyo para la enseñanza. 125-132.
  22. Vaillant, D., Zidán, E. R., & Biagas, G., B. (2020). Uso de plataformas y herramientas digitales para la enseñanza de la Matemática. 28, 718-740.

How to Cite

Esquivel Ruano, C., & Dorta Zorza, E. I. (2024). CI is Family: A Telegram Bot for the Information Science career. Alternativas, 25(3), 5–12. https://doi.org/10.23878/alternativas.v25i3.461

Download Citation

Creative Commons License

This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.